Numérique et école inclusive

Notre série de webinaires

La crise du Covid et le confinement ont bouleversé les pratiques de l’école. Catalyseur de ces bouleversements, le numérique est désormais au centre du jeu. Va-t-il le rester ? Que va-t-il changer en matière d’inégalités ? De pratiques éducatives et de place des enseignants ? De relations parents-profs ? Est-ce un poison ou un remède pour l’école inclusive ?

C’est pour traiter ces questions que le pôle “Numérique et école inclusive” de #Leplusimportant, poursuivant ses travaux en la matière, organise une série de 6 webinaires ouverts au public réunissant experts et acteurs de terrain. 

#1 Vendredi 22 mai 2020, 11h30-12h30

Covid et inégalités scolaires : les pratiques numériques des profs, poison ou remède ? 

Avec Gaele Regnault, fondatrice et directrice LearnEnjoy, Florence Rizzo, Co-fondatrice Synlab et Maryse Chrétien, présidente AGEEM

#2 Vendredi 19 juin 2020, 11h30-12h30

Covid et pratiques numériques éducatives : une nouvelle donne pour l’école inclusive ?

Avec Christine François, déléguée académique au numérique de Nancy-Metz, Claude Tran, président de Inversons la Classe ! , et Sylvain Parquet chef de service inclusif en IME Fondation OVE

Collaborations parents-profs : un nouveau souffle suite à la crise ?

Avec Soulié Marie, professeur de Français, COLLEGE DANIEL ARGOTE, Orthez, Françoise Briand, Secrétaire générale Fédération des conseils de Parents d’élèves – FCPE, Françoise CARRAUD, Maître de conférences en sciences de l’éducation à l’ISPEF de l’Université Lumière Lyon 2

#4 Vendredi 18 septembre 2020, 11h30-12h30

Répondre aux besoins éducatifs particuliers à l’ère du Covid : que peut le numérique ?

Diane CABOUAT, Vice-présidente du Conseil national consultatif des personnes handicapées José Puig, chargé de mission éducation à la Délégation interministérielle pour l’autisme et les troubles du neurodéveloppement Charles Tijus, professeur à Université Paris 8 Vincennes – Saint-Denis et directeur du Laboratoire des usages en technologies d’Information Numériques (LUTIN)

#5 Vendredi 30 octobre 2020, 11h30-12h30

Covid : une révolution pour les missions et rôles des profs au 21ème siècle ?

Avec Saliou Sall de L’Organisation des Nations unies pour l’éducation, la science et la culture, Ange Ansour co-fondatrice et directrice de Les Savanturiers et RAYOU PATRICK, Sociologue de l’éducation

#6 Mercredi 25 novembre 2020, 14h-15h30

Le numérique à l’heure du Covid : une nouvelle donne pour l’école inclusive ? 

avec Christine FRANCOIS, DANE , ACADEMIE DE NANCY METZ RECTORAT, Charles Tijus, Université Paris 8, Christelle Valette, coordonnatrice d’Ulis Collège , Ministère de l’Éducation nationale et de la Jeunesse, Rémy Challe, directeur général d’EdTech France et Jacky Bowen, administrateur de la Fédération des conseils de Parents d’élèves – FCPE

#6 Mercredi 20 Janvier 2021, 11h30-12h30

Atelier d’intelligence collective : Numérique et école inclusive à l’heure du Covid : quel bilan, quelles perspectives ? 

NOTRE RAPPORT ET NOTRE DÉMARCHE

L’intelligence artificielle (IA) offre de nombreux apports en faveur d’une école véritablement inclusive, qui assure le développement des capacités de chaque élève. Une école qui conjugue aussi la personnalisation répondant à la diversité des besoins spécifiques et la garantie d’un socle partagé de savoirs.
Mais l’IA n’est pas un sujet parmi d’autres. S’inscrivant dans une tendance de fond de «datafication» de notre société, elle est amenée à prendre une place considérable à terme, quelles que soient les réticences que l’on puisse avoir. L’IA recèle par ailleurs, bien qu’étant encore en phase de maturation, un potentiel considérable de transformation de notre système éducatif, dans un sens qui pourrait être très positif mais aussi potentiellement dangereux. Il importe dès lors d’en prendre à la fois la
mesure et le contrôle.
C’est l’enjeu de notre rapport, élaboré depuis plus d’un an dans une démarche de co-construction avec de nombreux acteurs de la communauté éducative, qui a deux objectifs principaux. Le premier est d’éclairer sur le potentiel de l’IA en éducation, en présentant à la fois son potentiel et ses risques, qui appellent une vigilance particulière. Le second est de proposer un véritable plan d’action de mesures à prendre dès maintenant qui permettront de mettre l’IA demain pleinement au service des enseignants, et plus largement de toute la communauté éducative, pour construire une école plus inclusive et mieux à même d’assurer ses missions fondamentales.

Un potentiel majeur pour une école plus inclusive

Les premières expérimentation de solutions IA sur le terrain font apparaître un certain nombre d’apports significatifs pour articuler l’accompagnement adapté de chaque élève et la consolidation d’un socle partagé de savoirs et de compétences. Dans un cadre commun à l’ensemble des enfants, l’IA permet à l’enseignant, de personnaliser plus avant les outils d’apprentissage et de les ajuster en temps réel selon la situation de chaque élève.
Les champs d’usages mis en évidence par les expérimentations sont multiples : aide à la décision pour les enseignants comme pour les élèves (assistants personnels, chatbots, etc.), identification et compréhension de certaines difficultés et obstacles d’apprentissages (handicaps, décrochage), aide à la personnalisation des pédagogies et des ressources éducatives, apprentissages en autonomie des élèves (renforcement, auto-évaluation, etc.), voire modélisation des cadres disciplinaires.
D’autres progrès sont à attendre du développement de dispositifs marquées par la convergence de l’IA, de la robotique et de la réalité augmentée, par exemple pour l’entraînement d’habiletés motrices qui nécessitent une pratique cohérente et étendue, comme danser, jouer d’un instrument de musique ou même apprendre des procédures techniques.
Au total, ces illustrations montrent comment l’IA, bien qu’étant encore en phase de maturation, présente un potentiel considérable de transformation de notre système éducatif.

Un sujet appelant une vigilance particulièrement rigoureuse

Mais si l’IA marque une rupture forte par rapport aux outils numériques actuellement mobilisés, elle appelle de ce fait une vigilance particulièrement rigoureuse, et ce d’autant plus que le champ de l’enseignement est fondamental et sensible.

• une vigilance technique et scientifique à l’égard notamment des biais implicites que les solutions d’IA sont susceptibles d’embarquer ;
• une vigilance pédagogique pour se prémunir contre les risques d’effets pervers d’une utilisation inconsidérée de l’IA ;
• une vigilance éthique et juridique pour empêcher l’usage incontrôlé des données personnelles des élèves, auxquelles l’IA a massivement recours ;
• une vigilance sociale, afin d’éviter un accroissement des inégalités scolaires ou un
  affaiblissement du lien social ;
• une vigilance économique et stratégique, pour limiter les risques de perte de contrôle sur notre système éducatif et/ou de dépendance envers des infrastructures dont la soutenabilité économique et écologique est incertaine ;
• une vigilance politique, pour que l’IA ne devienne pas un vecteur de flexibilisation et de précarisation de la condition enseignante.

Une démarche de co-construction

Ce rapport présente nos propositions concrètes relatives aux modalités possibles pour mettre l’IA au service des enseignants pour favoriser une école plus inclusive. Chacune des propositions concrètes est documentée et assortie d’une première évaluation des impacts et des coûts attendus.
Nous avons fait le choix d’une démarche de co-construction des propositions, afin de bâtir autant que possible une plateforme de mobilisation de la communauté éducative autour d’un plan d’action partagé.
Un premier jet de proposition a été élaboré à partir d’entretiens et d’une consultation publique en ligne et mis une première fois en discussion lors d’un atelier préparatoire. Le fruit de ces travaux a été soumis à l’examen d’une centaine d’acteurs clés de notre système éducatif et d’enseignement supérieur lors d’un colloque de travail au Collège de France le 25 mars 2019, ouvert par le Ministre de l’Education nationale et de la Jeunesse et par la Secrétaire d’Etat chargée des Personnes handicapées.
Au cours de cet événement et des échanges qui se sont tenus les mois suivants, les principaux acteurs du champ de l’enseignement, de la recherche, des organisations représentatives de différents métiers de la communauté éducative, des collectifs d’enseignants ainsi que d’autres acteurs publics et privés et un panel d’experts, ont précisé et enrichi les propositions.

Une conviction fondamentale : mettre l’IA au service des enseignants

Notre conviction fondamentale est que l’enjeu principal ne doit pas être de diffuser l’IA à l’école, mais de mettre l’IA au service des enseignants, pour faire réussir les élèves. En effet, indépendamment de ce qu’objectivement l’IA pourrait apporter aux enseignants, rien ne se passera s’ils ne s’approprient pas l’IA et s’ils ne sont donc pas au préalable convaincus que l’IA conforte leur liberté pédagogique. A cet égard, les critiques formulées à l’encontre du «plan numérique pour l’éducation» montrent les limites de projets centrés sur la diffusion d’équipements et non pas
sur l’appropriation par les acteurs de terrain, au premier rang desquels figurent évidemment les enseignants.

Quatre axes de propositions pour agir dès maintenant

Dès lors, il nous semble que la politique de l’IA en éducation doit s’articuler autour de quatre priorités :

1. formaliser les objectifs de l’action publique en matière d’IA et d’enseignement, de façon à l’inscrire dans une réflexion plus large sur l’avenir de l’École républicaine et sur les finalités de l’enseignement, menée en concertation avec tous les acteurs de la communauté éducative ;
2. mettre en place les conditions d’une diffusion plus large de solutions d’IA en enseignement, par la constitution d’un réseau de recherche et d’outils (plateformes de collecte et de partage de données), le Développement d’une offre industrielle co-construite avec la communauté éducative, le développement de dispositifs d’expérimentation collective ;
3. outiller et accompagner les enseignants et professionnels de l’enseignement par la mise en place de formations et le partage de ressources pour les enseignants et la définition d’un socle de connaissances, de compétences et de culture technique à transmettre aux élèves ;

1. favoriser le changement institutionnel en mettant en place un «Observatoire participatif du numérique en éducation», en renforçant la mission et les ressources du Ministère de l’Education nationale, pour définir la stratégie de recherche et d’investissement de l’IA en enseignement et en piloter la mise en œuvre et en structurer et faisant adopter un plan d’action à l’échelle européenne

Nos propositions

Synthèse du rapport :

Rapport complet

Teaser – Colloque du 25 mars 2019 au Collège de France

Vidéo de remise au Ministère de l’Education Nationale et de la Jeunesse France

Les interventions lors de notre colloque au Collège de France

Jean-Michel Blanquer, Ministre de l’Education nationale et de la Jeunesse

Sophie Cluzel, Secrétaire d’État chargée des Personnes handicapées

Pour voir nos autres interventions et interviews, vous pouvez consulter les chaînes YouTube de #Leplusimportant ici, et de Claude Tran ici.

Autres interventions sur YouTube

500 personnes étaient inscrites à notre colloque du Colloque du 11 juillet 2019 (cliquer ici)
Colloque du 11 juillet 2019 – Ouverture et Table Ronde #1 (cliquer ici)
Colloque du 11 juillet 2019 – Table Ronde #2 (cliquer ici)
Colloque du 11 juillet 2019 – Table Ronde #3 (cliquer ici)
Colloque du 11 juillet 2019 – Table Ronde #4 et Clôture (cliquer ici)
Nos tribunes et les références à nos travaux dans la presse

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